Архив рубрики «Водные предки человека ИЛИ Переплывет ли дитя Черное море?»

Люди и дельфины что были когда-то людьми

Миллионы лет назад, возможно, в Третичном периоде, дельфины жили на суше.

Это подтверждается лёгочной системой дыхания и вскармливанием детёнышей грудным молоком, что вообще характерно для китообразных.

«…Дельфины когда-то были людьми», — полагал Плиний Старший, но, добавим, людьми, которые мигрировали в море. Конечно, процесс освоения водной среды был очень длительным и неизбежно проходил через стадию земноводного существования. Что побудило дельфинов, как, впрочем, и всех китообразных перебраться на морское побережье и вести сначала полуводный образ жизни, а, в дальнейшем, и совсем уйти в море?

Их вытеснили с суши грозные и многочисленные хищники?

Более богатая пищей водная среда?

Изменение климатических условий, т. е. похолодание, когда в воде было теплее, чем на земле?

Возможно, это были разные причины — и те, и другие, и третьи.

В процессе перехода с земли в море представляется чрезвычайно интересным рассмотрение периода земноводного существования, когда дельфины были уже не людьми, но еще не были дельфинами.

Это было то время, когда предки человека в совершенстве овладели плавательными движениями, и водная среда стала для них родной стихией.

Но теперь позволим себе представить, что не все они ушли в море, а какая-то часть их осталась на морском побережье и вела полуводный образ жизни, а потом снова вернулась на сушу и вновь обрела человеческих облик.

Это только предположение, гипотеза, но она служит основанием к объяснению наличия у новорожденного ребенка плавательных способностей: если только что родившегося младенца поместить с головой под воду, он не тонет, а включает в действие врожденный брыкательный рефлекс, который позволяет ему какое-то время плыть под водой, отталкиваясь от нее ножками. Об этом подробнее будет рассказано в последующих главах.

Возможно, в этом разгадка происхождения у младенцев врожденных двигательных плавательных навыков.

И всё-таки гениальное провидение античного историка заставляет задуматься: — А действительно, не были ли дельфины когда-то людьми? На это указывают некоторые общие для людей и дельфинов биологические признаки.

Эмбрионы людей и дельфинов на определённой стадии развития очень схожи.

В раннем эмбриогенезе у дельфинов в нижней части скелета обнаруживаются следы пятипалых конечностей. Это свидетельствует о том, что они раньше были двуногими и прямоходящими.

Дельфины обладают сложно устроенным мозгом, который по функциональной дееспособности можно сопоставить, хотя и относительно, пожалуй, только с мозгом человека.

Молочные железы у дельфинов, как и людей, расположены на груди, а у всех наземных животных — на брюхе.

Кожа у дельфинов (как и у людей) жестко прикреплена к мышечной ткани, что облегчает скольжение в воде, тогда как у обезьян кожа свободно, как рубашка, отстаёт от мышц.

У дельфинов и у людей имеется не характерная для приматов значительная жировая прослойка, предохраняющая от переохлаждения в холодной воде. Детёныши дельфинов, как и наши младенцы, родятся пухленькие, а у обезьян малышки очень худые.

Строение ноздрей у дельфинов и у людей (этим же и отличается и водная обезьяна-Носач), направленное конусом ко рту, не мешает нырять и плавать, а у обезьян оно не приспособлено для плавания.

Удивительно и то, что у дельфинов также имеются сходные с людьми поведенческие признаки.

У этих интеллектуалов моря своеобразная форма передачи информации — т. н. язык свистов. По интонации он близок к говору жителей некоторых горных районов Закавказья.

Дельфинам свойственна целесообразная коллективная деятельность типа скотоводства: они охраняют и перегоняют крупные стаи рыб (их корм) на новые места обитания.

Им характерна взаимная выручка в случае опасности. Их отличает дружелюбное отношение к людям, особенно, к детям, как к своим детёнышам.

Было немало случаев, когда дельфины помогали держаться на плаву людям, тонущим в море, или самоотверженно защищали их при нападении акул.

Дельфины бескорыстно несут «службу человеку». Они, как почтальоны, перевозят почту с одного берега залива на другой; подобно лоцманам они проводят корабли в сложных фарватерах, а с помощью прикреплённой к ним телеаппаратуры исследуют морские глубины.                        Необычайные биоэнергические и телепатические способности дельфинов используются при лечении детей больных аутизмом и другими заболеваниями.                               Все эти факторы и признаки действительно убеждают в том, что дельфины были когда-то наземными существами, похожими на людей.

Хочется думать, что дельфины, с их высокоразвитым мозгом, подобным сложнейшему компьютеру, обладают столь же богатой памятью.

Вероятно, они передают из одного поколения в другое в форме преданий и легенд всё, что происходило когда-то на Земле.

Если бы удалось расшифровать их язык мы, возможно, узнали бы и о Великом потопе, и о местонахождении Атлантиды, затонувшем острове, описанном Платоном, и о существовавших ранее цивилизациях.

Поставим теперь вопрос в другой плоскости.

Могла бы какая-то популяция людей, высоко адаптированных в водной среде, повторить миграцию китообразных с суши на море?

Могли бы люди освоить морские глубины и вести водный образ Жизни?                                           И пусть это звучит пока как фантастическое предположение, но кто знает, мог бы совершиться новый виток эволюции, и Homo Sapiens трансформироваться в Homo-Delfinius?

Нетрадиционный способ реанимации младенца

В нашей практике было немало случаев (И. Б.Чарковский) когда, применяя нетрадиционный способ реанимации, удавалось вернуть к жизни младенцев, даже тогда, когда служба реанимации роддома была уже бессильна.

Вот один из примеров.

Младенец, рожденный в глубокой асфиксии, находится в состоянии клинической смерти. Дыхания нет, сердце остановилось, все тело синюшное, на ногах венозный отек.                       

Ни искусственное дыхание, ни электростимуляция сердца не дают результатов.

В таких случаях врачи-реаниматоры спокойно умывают руки и объявляют родителям, что дальнейшие их усилия не имеют смысла, так как ребенок не жизнеспособен.

Мы оказались в отделении реанимации роддома, когда малыш уже около двадцати минут не показывал признаков жизни.

И все-таки не все еще потеряно. Нужно продолжать бороться за жизнь ребенка. Еще можно не дать ему умереть.

Младенцы обладают удивительной способностью — высокой устойчивостью к гипоксии. В состоянии клинической смерти, при остановке сердца и длительном кислородном голодании их организм переходит на аэробные условия внутритканевого обмена. Иначе, они еще могут сохранять потенциальную готовность восстановления жизнедеятельности.

Но как ликвидировать венозный застой и заставить сердце гнать кровь по сосудам?

Автомобилисты знают: если мотор не заводится, нужно разогнать его под уклон, и мотор заработает.

Значит, надо механически разогнать кровь по кровеносному руслу и скорее доставить её к сердцу, легким, головному мозгу. На помощь приходит холодная вода — испытанное средство бабок-повитух, испокон веков оживляющих ею младенцев, удушенных при рождении пуповиной.

Разработанный нами способ реанимации удивительно прост и, вместе с тем, надёжен и эффективен.

Малыш берется одной рукой под грудь, а другой — за ноги, опускается в ванну с холодной водой и проводится головкой вперед, то есть как бы наныривается.

Это погружение проводится ритмично и очень долго и настойчиво, иногда по несколько часов.

При погружении в холодную воду тельце малышки, как и его сосуды, съеживается, сжимается, а при поднятии верх, над водой, в более теплое воздушное пространство, расширяется, расправляется. Сосуды то сжимаются, то расширяются. Это — сосудисто-мышечный насос. Механически вступает в действие перистальтика (сокращаемость) сосудов. А это — как бы второе сердце.

И кровь начинает движение по кровеносному руслу. И о, чудо! Малыш порозовел, сердце заработало, дыхание восстановилось.

И еще — а этого не усвоить воинственному врачу-атеисту — мы боремся за жизнь младенца, молясь и уповая на милость и помощь Божью. И конечно, идет свыше мощный импульс, заряжающий дитя энергией.

Схватка со смертью закончилась в пользу маленького человека.

Надо было видеть сначала ироничную, а потом кислую физиономию врача-реаниматора. И видеть безумную радость родителей!

Так, за наш более чем сорокалетний опыт было спасено более ста обреченных на смерть младенцев.

Психологический микроклимат и приучение малышей к водной среде

                                                     Ничего Не Начинай во гневе.

                                                  Глуп тот, Кто во Время бури

Садится На Корабль И. Гауе

Новорожденные и грудные младенцы пребывают почти в гипнотическом состоянии, как бы «во сне наяву», поэтому чрезвычайно чувствительны к тому окружению, в которое попадают в первые недели и месяцы жизни. Они по-своему воспринимают происходящее, причем не столько сиюминутное настроение взрослых, сколько их устойчивые подсознательные программы. Приспособительные механизмы, восприятие и реагирование обычно формируется у них в связи с эмоциональным состоянием и особенностями характера наиболее близких им людей.

Важное значение для адаптации малышей к водной среде имеет психологический микроклимат. Когда ребенок при погружении в воду кричит и сопротивляется, значит у него имеется психологическая зажатость, идущая чаще всего от взрослых. В поведении грудного младенца, как в зеркале, отражаются проблемы родителей. Если малыш боится воды, не хочет плавать, надо работать с матерью и отцом. Психоанализ, проводимый обычно И. Б.Чарковским, позволяет обнаружить у кого-то из них (или у обоих сразу) непроработку каких-то серьезных стрессов. Они отражаются на ребенке. В какой-то момент он может не выдержать и получить невроз, тяжело заболеть. Все это ярко проявляется у малышей, панически боящихся воды и никак не желающих нырять и плавать. Вместе с тем замечено, что у дружных и веселых родителей, хорошо контактирующих с ребенком, малыши легко и быстро адаптируются к водным условиям.

Перед тем, как приступать к водной подготовке младенца, родители должны овладеть определенными навыками психологической настройки. Человек, не готовый к восприятию такой процедуры, как погружение младенца под воду с головой (ныряние), может не выдержать этого зрелища. У него может быть стресс, нервное потрясение.

В основе такой настройки лежит твердое убеждение в том, что вода, являясь безопасной и оздоровительной средой, дает мощный стимул для развития детского организма. А еще, для правильного настроя при проведении детской акваподготовки необходимы доброта, чуткость, душевное равновесие и понимание физиологических основ развития ребенка.

Некоторые, в том числе и медицинские работники, не разделяют теории и практики акваподготовки беременных, негативно относятся к идее родов в воде, отрицают целесообразность приобщения малышей к водной среде, не верят в эффективность лечения тяжело больных и ослабленных детей средствами акватерапии.

При таком негативном настрое этим людям нецелесообразно присутствовать на водных занятиях с малышами. Установка на опасность, тревожность, повышенная нервозность… Что может быть хуже для водной адаптации ребенка? В плане аквакультуры такие люди просто невежды.

При работе с детьми на воде нет места страху и сомнениям, невнимательности, безответственности и дурному настроению. Болезненное состояние взрослого (угнетенное или, наоборот, возбужденное) передается ребенку и тогда у него закрепляется отрицательное эмоциональное отношение к водной среде.

Опыт показывает, что у малышей по отношению к воде нет особых негативных эмоций. Их вызывают сами взрослые. Нельзя, к примеру, приучать младенца к общению с водой, погружать его с головой, когда рядом находится крайне взволнованная, перепуганная бабушка, совершенно к этому не готовая. Малыш невольно улавливает ее страх, им также овладевает тревога, беспокойство и боязнь воды. Вынырнув, он истошно кричит, впадает в истерику и тренировка сразу же прекращается. В таких ситуациях формируется водобоязнь, и не на день — два, а иногда на многие годы. Подобная работа с маленькими детьми не только не целесообразна, но и вредна. Это — насилие над ребенком, нередко приводящее к психическим срывам и стойким неврозам.

Положительная настройка на общение с водой происходит тогда, когда вместе с младенцем плавают мать и отец, братья и сестры, или такие же, как и он, малыши. На их лицах радостные улыбки, все они смеются и забавляются без устали. Такое поведение старших успокаивает малыша. Важно чтобы взрослые не притворялись, а действительно почувствовали себя как в детстве. Хорошо сказал Артур Граф: «Жалок тот, в ком ничего не осталось от ребенка».

А как хорошо, когда рядом в воде плавают рыбки, много ярких разноцветных игрушек, звучит веселая музыка! В целом это создает определенное защитное биополе, обеспечивающее ребенку комфортное состояние в водной среде.

Частные случаи нетрадиционного лечения больных детей

                     ПРИМЕР ПЕРВЫЙ

У полуторагодовалого мальчика Коли С. врождённая недоразвитость мышц, приводящих в движение нижнюю челюсть.

Рот его постоянно открытый. Он не может жевать и получает только жидкую пищу, вводимую через зонд в пищевод.

Участие в судьбе ребёнка и рекомендации педиатров, физиологов, ортопедов, отоларингологов, дефектологов и даже хирургов не дали положительного эффекта. Он всё ещё не мог самостоятельно закрывать рот и пережёвывать пищу.

Нами был применён весьма простой, но оказавшийся эффективным, нестандартный метод лечения.

В рот ребёнка вкладывалась деревянная палочка, к ней плотно прижималась нижняя челюсть, и малыш медленно погружался по шею в холодную воду. Холодная вода и боязнь опуститься в неё с головой приводили к тому, что всё тело съёживалось, напрягалось — а с ним и челюстные мышцы.

Статическое напряжение всего тела, а заодно и жевательных мышц, и тонизирующий эффект холодной воды сделали своё дело.

Через несколько недель пяти-шестиразовых получасовых занятий в течение дня (при условии пищевой стимуляции, когда сразу после занятия ребёнок получал вкусную пищу) у малыша полностью восстановилась жевательная способность.

Челюстные мышцы настолько окрепли, что, когда сомневавшаяся в успехе нашего метода врач-педиатр просунула ему палец в рот, раздался крик:

— Он мне чуть палец не откусил!

ПРИМЕР ВТОРОЙ

У шестимесячного мальчика Васи М. врождённая недоразвитость дыхательных мышц. Ребёнок дышит с трудом, задыхается. Медикаментозное лечение не даёт результатов.

Нами был применён (И. Б.Чарковский) нестандартный метод стимуляции дыхательной функции, через принудительную гипоксию.

В малом бассейне (лягушатнике) малыш захватывал руками поручень, и мы погружали его с головой под воду, в положение приседа.

Когда появлялась острая необходимость для вдоха, он приподнимался из воды, невольно глубоко вдыхал, и мы затем снова опускали его под воду.

Через две недели четырёхразовых получасовых занятий в течение дня, он научился сам подолгу задерживать дыхание и в критический момент вставать из воды за воздухом.

Следует уточнить ещё следующий момент.

Вместе с малышом в воду погружался и экспериментатор, и здесь срабатывал подражательный рефлекс: малыш старался сидеть под водой столько, сколько сидел в ней лечащий его доктор, и вместе с ним поднимался из воды для вдоха.

Но доктор, а с ним и ребёнок сидели под водой всё дольше и дольше, и критический момент (острая потребность) для вдоха отодвигалась всё дальше. Зато активнее и глубже становился вдох.

Так у ребёнка была полностью восстановлена дыхательная функция.

Работа с младенцами в воде и предупреждение несчастных случаев

Здоровый человек — самое

Драгоценное Произведение Природы

Томас Карлейль

Только хорошо плавающие и любящие плавать, теоретически и практически подготовленные и непременно верящие в успех тренер, методист или родитель могут браться за столь непростое дело — приучение новорожденного или грудного младенца к водной среде.

Прежде всего, должна быть установка на то, что ребенок может нырять и плавать с погружением головы в воду и задержкой дыхания. Половинчатость, неуверенность здесь недопустимы. Если малыш чувствует, что может не выполнить какое-то действие или выполнить его не полностью, он начинает капризничать и пытается избежать данного ему задания.

Как совсем маленьких крошек приучать к воде? Настойчиво преодолевая страх и нежелание и, в то же время, легко, как бы играючи, и всегда с чувством меры и осторожностью, с лаской и великим терпением. Иначе эффективность обучения намного снизится или вовсе будет равна нулю. Несчастные случаи при работе с детьми на воде происходят по разным причинам. Это — невнимательность, неосторожность или слабая методическая подготовленность проводящего занятие. В таких случаях могут быть допущены грубые ошибки, просчеты, связанные с неоправданным риском, перегрузкой ребенка нерациональной методикой. Это и различные неполадки, связанные с условиями проведения занятий: плохое освещение, несоответствующая температура воды, неподходящие температура и влажность воздуха, плохое состояние применяемого оборудования, технических средств, тренажеров и так далее.

Любовь к детям и своему делу, чуткость, внимательность, методическая грамотность тренера или родителя, которые всегда рядом, вместе с малышом на воде — вот что нужно для профилактики травматизма и несчастных случаев при водных занятиях с детьми.

Между взрослым и ребенком, даже самым маленьким, могут быть очень тонкие взаимоотношения. Это целый мир настроений, чувств, переживаний. Вода может рассудить по-своему и преподнести самые неожиданные «сюрпризы». Если малыша приучает к воде человек грубый и безответственный, может случиться непоправимое.

Вот один из примеров. Дочери чуть больше года. Она плавает в ванне, причем хорошо держится на воде. У матери с утра плохое настроение. Она занята своими делами, резко и грубо разговаривает с девочкой или попросту игнорирует ее. Реакция дочери в таком случае может быть непредсказуемой.

Так и случилось. Обиженная, она погрузилась в воду с головой, стала захлебываться и тонуть. Хорошо, что ее быстро вытащили из воды и привели в чувство. А ведь могло случиться и худшее…

Были случаи, когда младенцу давали большую плавательную нагрузку, а потом клали на спину. И тогда случались неприятности: ребенок синел, у него затруднялось дыхание, начинались судороги. После плавания и ныряния его нельзя класть на спину, нужно ставить на ноги и, как бы слегка выжимая, как полотенце, делать скручивающее движение корпуса. Сразу опорожняется кишечник и мочевой пузырь, часть лишней воды отрыгивается и дыхание становится свободным. Это при перегрузках, но лучше до этого не доводить. Следует всегда помнить, что в какой-то момент в ходе занятия ребенок может почувствовать недостаток воздуха и начнет задыхаться. Это гипоксическое состояние может быть связано с различными причинами: с болезненным самочувствием из-за гриппа, ОРЗ, насморка, гайморита, перенесенной пневмонии или заболевания сердечно-сосудистой системы любой степени, или в связи с недоношенностью, физиологической незрелостью, или если ребенок родился при помощи кесарева сечения и тому подобное.

Гипоксия может возникнуть и при других обстоятельствах, таких, как духота в помещении (влажный, тяжелый воздух), переутомление от чрезмерной физической нагрузки, страх перед большим количеством людей, нарушение дыхательного ритма, переполненность животика водой или воздухом, которым он наглатывается, и прочее.

Чтобы предупредить возникновение гипоксии, следует предпринимать определенные профилактические меры:

•     опрашивать родителей о состоянии здоровья малыша, о перенесенных им заболеваниях;

•     не перегружать его на занятиях;

•     регулярно, по мере необходимости, проветривать помещение;

•     внимательно следить за самочувствием ребенка на занятиях;

•     удалять с занятия тех взрослых, которых он пугается. Обязательный момент: ребенок должен нырять с соской, прикрепленной к губам эластичной повязкой; Это обучающий момент, гарантирующий безопасность при нырянии.

О наступлении гипоксии можно судить по следующим признакам:

•     дыхание короткое, прерывистое;

•     кожные покровы побледневшие;

•     носогубный треугольник, ягодицы, иногда все тело — с мраморным оттенком, а при глубокой гипоксии — синюшные;

•     внешне ребенок либо заторможен — голос вялый, взгляд отсутствующий, либо, наоборот, он крайне возбужден, начинает метаться, во взгляде страх, ужас;

•     животик раздут от воды или от воздуха (проверять рукой);

•     при прекращении нагрузки не берет грудь (пропадает сосательный рефлекс).

В таких случаях необходимо срочное применение средств интенсивной терапии. Это целый комплекс неотложных мер:

•     прекратить нагрузку;

•     облить холодной (ледяной)водой;

•     вывести лишнюю воду (воздух) из организма, положив животиком на колено, или нажать на корень языка, вызывая рвотный рефлекс;

•     проветрить помещение;

•     сделать массаж жизненно важных точек тела — мочек ушей, верхней губы под носом, лица, ладоней, кончиков пальцев рук и ног;

•     не вынимать из воды, если для этого нет острой необходимости;

•     дать сосать грудь.

При глубокой гипоксии вступают в действие специфические средства реанимации — искусственное дыхание и дренажный массаж бронхов и легких.

Вот один из случаев спасения И. Чарковским новорожденного при тяжелой асфиксии. Малыш не дышит, цвет кожи сине-зеленый. Предпринятые меры: дыхание изо рта в рот — погружение в воду с головой — обливание ледяной водой. И так в течение часа. Ребенок задышал, тело стало розовым. Малыш был спасен.

Дельфины исцеляют детей от болезней

Дельфины обладают удивительным даром — оказывать помощь детям при самых различных заболеваниях.

Их целительная сила основана на добром отношении к людям, а также на мощной биоэнергии и телепатических способностях.

Подобно профессиональному диагносту они безошибочно улавливают нарушение (энергетических сбой) в работе тех или иных внутренних органов и систем и своей биоэнергией выправляют, гармонизируют состояние больного ребенка.

Раньше на Руси больное дитя подкладывали к крупному животному (корове, свинье), а жители севера обкладывали собаками. Подпитанный, заряженный энергией животных, малыш быстрее выздоравливал.

В психоневрологии успешно используются целительные способности дельфинов при лечении аутичных детей — замкнутых, отчужденных, нежелающих и неумеющих общаться с людьми.

Игры и забавы в дельфинарии с этими умными и добрыми морскими животными делают чудо. Болезнь отступает и дети полностью приходят в норму.

Нами (И. Б.Ч.) широко используются целительные возможности дельфинов при лечении детей с различными заболеваниями. Положительные результаты были получены при лечении истерии, неврастении, астении, нарушении обмена веществ при воспалительных процессах, бронхиальной астме и многих других болезнях. В нашей практике дельфины также с успехом выступают в роли водных акушеров. Они успокаивающе действуют на роженицу, подпитывают ее своей энергией. Помимо того, обладая тонкой чувствительностью, они напрямую общаются с плодом, разворачивают его головкой в нужном направлении и вызывают, как бы вытягивают его на себя. И дитя активнее и быстрее проходит родовые пути.

Дельфинотерапия — одно из новых и перспективных направлений в медицине. За ней — будущее!

Со временем она одержит верх в споре с лекарственной терапией.

wodn_pred - 0072-1.jpg

Мы призываем вас, строгие и осторожные медики, люди самой благородной профессии, взгляните на проблему больного ребенка по-новому, шире узких трафаретов традиционной лекарственной терапии.

Дельфины идут с нами на связь и готовы оказать свою помощь. Не упустите ее!

Проверяйте опытным путем целесообразность и эффективность лечения детей с использованием биоэнергии этих умных и добрых морских животных, любящих детей и бескорыстно оказываются «врачебную помощь».

И вдруг раскроются тайны дельфинотерапии и медикаментозные средства и методы лечения утеряют довлеющее значение.

И это будет революционный скачок в медицине!

wodn_pred - 0072-2.jpg

Основные признаки водной адаптации ребенка

Призна

Низкая

Низке

Средняя

Выше

Высокая

Ки вод-

Средней

Средней

Ной

Адапта

Ции

Отноше

Боится

Опускает

Спокойно

Свободно

Вода-

Ние к

Воды,

В воду

Погружа-

Плавает и

Привыч-

Воде

Голову

Только

Ется в

Ныряет

Ная сти-

Не опус-

Нос и гу-

Воду с

Хия

Кает в

Бы

Головой

Воду

Внеш

Беспоко-

Напряжен,

Спокоен,

В воде

В воде

Ний вид

Ен, дро-

Скован,

Двигается

Активен,

Очень

Жит,

Слегка

В воде

Общите-

Подвижен,

Бледен,

Бледен,

Естест-

Лен,

На лице

В воде

В воде

Венно,

Спокойно

Румянец,

Закрыва-

Прищури-

Свободно,

Открыва-

Улыбает-

Ет глаза

Вает глаза

Иногда

Ет глаза

Ся, ори-

Открывает

Ентирует-

Глаза

Ся под

Водой с

Помощью

Зрения

Эмоцио

Очень

Еще боит-

Спокойно

Во время

Ныряет и

Нальное

Испуган

Ся воды

Ныряет и

Плавания

Плавает с

Состоя-

Плавает

Разгова-

Явным

Ние

— .~ -а.

Ривает,

Удоволь-

Смеется

Ствием

Выраже

Кричит

Иногда

Молча и

Во время

Радостные

Ние

Истерич-

Кричит и

Спокойно

Плавания

Восклица-

Своего

Но

Плачет

Ныряет и

Разгова-

Ния и вос-

Состоя-

Плавает

Ривает,

Торжен-

Ния

Смеется

Ные воз-

Голосом

Гласы

Умение

Не дер-

Немного

Проплы-

Проплы-

Может

Плавать

Жится

Держится

Вает не-

Вает

Долго

Само-

Самосто-

Сколько

Десятки

Плавать с

Стоя-

Ятельно на

Метров

Метров с

Выдохом в

Тельно

Воде

Под водой

Задерж-

Воду

На воде

С задерж-

Кой ды-

Кой дыха-

Хания

Ния

Утомля

Очень

Плавает с

Плавает

Долго

Подолгу и

Емость

Быстро

Трудом,

Без явных

Плавает,

Активно

При

Устает,

Вялый,

Признаков

Не утом-

Плавает и

Плава

Не хочет

Пассив-

Усталости

Ляясь

Ныряяет,

Нии

Плавать

Ный

Не чувст —

Вуя уста —

Лости

Послесловие

Я снимаю перед Вами шляпу,

Господин Факт Ч. Дарвин

В настоящей книге был рассмотрен широкий круг вопросов, посвященных проблемам взаимосвязи водной среды и человека (и ребенка в частности).

По этим проблемам мы выступали неоднократно на различных российских и международных симпозиумах, конференциях и семинарах.

wodn_pred - 0073-1.jpg wodn_pred - 0073-2.jpg wodn_pred - 0073-3.jpg

По данной проблематике вышло у нас в стране и за рубежом немало научно-популярных книг, телефильмов и статей в газетах и журналах.

Регулярно проводимые семинары собирают широкую аудиторию наших сторонников и последователей.

Идеи, отраженные в настоящей книге, были одобрены и поддержаны в свое время такими видными учеными, как Н. А.Бернштейн, М. Ф.Иваницкий, В. С.Фарфель, П. А.Коржуев, А. В.Коробков, И. П.Ратов, И. А.Аршавский и мн. др.

В плане антропогенеза рассматриваются проблемы происхождения человека от водных предков.

Также, утверждается правомерность и рациональность водных родов.

Обсуждается феномен врожденной плавательной способности новорожденных и грудных детей.

Освещаются нетрадиционные методы лечения больного ребенка, близкие традициям народной медицины.

Выдвигаются нестандартные методы лечения детей при самых различных заболеваниях путем стимуляции двигательной активности в холодной воде или использования биоэнергии дельфинов.

Дискуссионно ставится вопрос: «Переплывет ли дитя Черное море?»

Многое здесь спорно, но споры помогают рождению истины. Мы готовы к творческой дискуссии.

Но готовы ли к ней официальные медицинские круги? Готовы вы взглянуть по-новому на принципы рождения, развития и лечения ребенка, рядовые акушеры и педиатры?

Или стратегия коммерциализации медицины и лекарственного бизнеса — а он почти равен доходам от сбыта нефти и газа — незыблема?

В Минздраве вместо творческого подхода к новым идеям думают только о том, как отбиться от этих докучливых новаторов. И вместо научно обоснованных доводов и возражений (а их и нет вовсе) — ругань, оскорбление и обвинение в самых невероятных грехах и пороках. — Они безграмотны, они не читали Ч. Дарвина — кричат они, услышав о гипотезе происхождения человека от более эволю-ционно продвинутой водной человекообразной обезьяны.

Но, господа, где ваши доводы? Иначе нет спора, а есть только злопыхательство.

— Больного ребенка лечить в холодной воде? Они просто с ума сошли!

Но, простите, охладите ваш воинственный пыл. Проверьте эту методику в строгом эксперименте. И куда денутся ваши амбиции?

— Роды в воде! Это очень рискованно. Вода — среда, опасная для жизни ребенка, — вопят они, будто укушенные змеею.

Но, позвольте, в большинстве цивилизованных стран водное рождение детей получило официальное признание, как альтернативные водные роды.

Однако, слепо-глухо-немые чиновники в белых халатах до сих пор не признают правомерными роды в водной среде и упорно отстаивают свои консервативные позиции.

—  Они садисты! Они топят детей! — истерично восклицают иные слабонервные медики, увидев, как малыша погружают с головой в воду.

Но ведь дитя не тонет, оно плывет под водой, затаивая дыхание, и брыкаясь, т. е. отталкиваясь от воды ножками.

Ибо все грудные дети, в том числе и новорожденные, обладают врожденной плавательной способностью.

Но как это может усвоить медик, зомбированный водобоязнью, оцепеневший от страха к воде?

Из нашего, более, чем сорокалетнего опыта установлено, что при ранней адаптации к водной среде (с рождения или в первые дни жизни) грудные дети к месяцу от роду научаются плавать на глубине, самостоятельно регулируя дыхание, заметим, бес всяких резиновых колечек и подушечек.

А в два — три месяца без устали играют и резвятся в дельфинарии или на море с дельфинами.

И представьте себе — даже спят на воде.

—  Новорожденному младенцу они дают физические нагрузки! Это недопустимо! Ведь он еще очень слабенький, ему нужен полный покой и щадящий режим. И лучше всего — тугое укутывание (почти парализация, заметим мы).

И они шумно возмущаются и машут руками, будто отгоняя от себя назойливых слепней.

Но право же, совершенно очевидно, что крохотный малыш появляется на свет, вырвавшись на волю из плена тесной материнской утробы. И вся его природа требует свободы. Свободы движения!

Дискуссионно ставиться вопрос: «Переплывет ли дитя Черное море?»

Этот вопрос выходит на проблему неисследованных возможностей человека, в том числе, и ребенка.

Однако, у медиков консервативного склада ума при такой острой и несколько интригующе постановке вопроса сразу отключается логика и творческое воображение. Даже не вникнув в суть дела, они сразу же бросаются в бой со шприцем наперевес.

Но стоп! Вдумайтесь!

Повторим вышесказанное.

Малыши пересиживают на дне бассейна уникального ныряльщика Жака Майоля; в полгода от рождения они заплывают вместе с родителями далеко в море и часами забавляются с дельфинами; устав, они отдыхают и даже спят на воде, т. е. попросту живут в водной среде; малыш Вася Разенков в 1 год, 8 месяцев проплыл за 15 часов безостановочно 33 километра. Можно лишь предположить, включив всю свою фантазию, насколько с течением времени могут вырасти плавательные возможности ребенка.

Итак, многие вопросы поставлены в книге дискуссионно. Мы предлагаем диалог. Если что-то не убеждает, вызывает сомнения, выход один — в строгом научном эксперименте или опровергнуть наши доводы, или признать свою несостоятельность.

Но для этого нужны серьезные экспериментальные исследования, гражданское мужество и честность ученого.

Двигательная активность с рождения

Сущность тел Это их

Дееспособность, их активность

Г. В. Лейбниц

Детеныши ланей, косуль, оленей относятся к матуронатному виду животных. Только родившись, они встают на ножки и сразу проявляют двигательную активность — ходят, бегают. А через неделю — две убегают вместе с матерью от волчьей стаи. У новорожденного ребенка также есть некоторые признаки матуронатных животных.

Они были сформированы в ходе филогенеза и теперь выступают в виде безусловных двигательных рефлексов.

Среди них наиболее важными представляются те, которые обеспечивают проявление двигательной функции. Это — врождённые двигательные рефлексы — хватательный, шагательный и брыкатель-ный. Сразу же после рождения эти двигательные рефлексы могут активно проявляться в жизни. В Гл. П было показано, что брыка-тельный рефлекс реализуется с рождения в отталкивание от воды, и малыш плавает на большой воде. Только родившись, крохотный младенец висит на руках, обхватив своими цепкими пальчиками пальцы взрослого. Только появившись на свет, он переступает ножками при поддержке под мышки; лучше всего это получается в облегченных условиях, когда дорожка идет под уклон или когда он в воде по пояс, где за счет выталкивающей силы воды нивелируется вес (масса) тела.

Если двигательные рефлексы не запускать в действие в раннем детстве, а наоборот, угнетать свободу движений — отлучить от водной среды и упрятать в капкан тугих пеленок — малыш теряет постепенно возможность их проявления.

Через несколько месяцев эти нереализованные, задавленные, искусственно "парализованные" двигательные рефлексы угасают и исчезают вовсе.

Это констатируется в учебниках по возрастной физиологии.

Но дальше мышление и фантазия медика, даже маститого учёного, не работает.

А что, если с рождения запустить в работу эти врождённые двигательные механизмы?

Ведь они предназначены и готовы к действию.

Не надо бояться этого. Младенец не бессильное и беспомощное существо, которое только ест, спит и пачкает пеленки. Это — маленький живчик, он полон энергии, он хочет и он может активно двигаться.

Однако, идея активного двигательного развития в периоде раннего детства встречает полное непонимание и неприятие со стороны официальных медицинских кругов. — Ах, ну что вы, что вы?! В раннем онтогенезе ребёнок еще очень слабенький, ему нужен полный покой и щадящий режим и ни о каких нагрузках и речи быть не может.

Но позвольте, любители щадящего режима, шприцев и антибиотиков!

Движение, как таковое, при его разумной дозировке, не может вредить ребёнку.

wodn_pred - 0040-1.jpg

wodn_pred - 0041-1.jpg

Возможность реализации с рождения безусловных двигательных рефлексов доказывается самой жизнью.

Волею случая младенцы, «дети-маугли», попавшие «на воспитание» к обезьянам, медведям, волкам, воспринимали повадки своих «приемных родителей» и становились выносливыми, ловкими, сильными.

Найденные в Индии двух — и пятилетняя сестры Амала и Камала, вскормленные волками, научились бегать на четвереньках и пробегали десятки километров, не отставая от своих новых собратьев.

Известный психолог проф. П. А.Рудик рассказывал, что в детстве был свидетелем любопытного случая.

Когда охотники убили медведицу, в ее логове нашли одичалого годовалого мальчика, очень сильного и агрессивного! С трудом удалось справиться с ним и связать его.

Чтобы выжить, ему нужно было бороться за сосок с более мощными «собратьями» и суметь еще перезимовать голышом в медвежьей берлоге.

wodn_pred - 0041-2.jpg

Следовательно, можно полагать, что у человеческого дитя двигательная функция может быть активизирована с периода новорожденности.

Исходя из нашей более, чем сорокалетней практики, можно сделать заключение: чтобы младенец нормально физически и психически развивался, ему необходимы ежедневные и разнообразные физические нагрузки.

В них входят ежедневно выполняемые:

•     интенсивный массаж всего тела;

•     водная адаптация, переходящая постепенно в обучение плаванию;

•     гимнастика младенца, с ее статическими и динамическими упражнениями — как элемент тренировки.

Статически напряженные позы применяются (в приседе или вниз головой в удержании за ноги) даже при кормлении грудью. Это заметно укрепляет мышцы ног и туловища (см. фото на стр. 43 и 44, верхнее фото)

wodn_pred - 0042-1.jpg

Двигательная активность новорожденного ребенка ему свойственна и необходима, и она может проявляться в самых различных вариантах и условиях.

Особую роль играют статические и динамические упражнения (см. Приложение).

wodn_pred - 0043-1.jpg

Эти упражнения выполняются малышом в «вынужденном режиме», т. е. в руках и руками взрослого.

Статические упражнения (висы, стойки, упоры) развивают силу и выносливость, формируют волевую основу личности — терпеливость, упорство, настойчивость.

Динамические упражнения (раскачивания, перевороты, вращения) вырабатывают у малыша быстроту, силу, выносливость, ориентацию во времени и пространстве, а также смелость, решительность, самообладание.

Список специальных терминов и понятий

Адаптация — приспособление живых существ к постоянно изменяющимся условиям внешней среды, выработанное в процессе эволюции.

Акваэволюция — развитие, связанное с водной средой.

Аллергия — отрицательная реакция организма на прием той или иной пищи, лекарств и т. д. Анализаторы (физиол.) — органы чувств (слух, зрение и т. п.); чувствительные образования центральной и периферической нервной системы, представляемые в коре головного мозга, а также в виде рецепторов и нервных проводящих путей.

Анаэробные процессы — бескислородные способы обмена веществ и, в целом, существования организма.

Асфиксия — удушье, связанное с недостатком воздуха; угрожающее жизни патологическое состояние при перекрытии дыхательных путей, обусловленное дефицитом кислорода в крови и накоплением углекислоты в организме, проявляющееся в тяжелых расстройствах жизненно важных функций организма.

Атрофия — истощение и истончение органов и тканей организма со снижением их функциональной дееспособности. Биополе — общий условный термин, обозначающий сумму всех видов энергии, излучаемой живым организмом.

Биоэнергетика — способность организма к выработке различных видов энергии; совокупность биологических процессов выработки и превращения энергии в живом организме.

Биоэнергоинформация — биологическая информация с определенным энергетическим зарядом, передаваемая путем излучения определенного вида энергии и идущая от какого-либо живого существа.

Вазомоторика — работа сосудов; автоматическое сокращение и расслабление сосудов.

Вестибулярная устойчивость — устойчивое сохранение равновесия и нормального самочувствия при изменении положения тела в пространстве.

Гемодинамика — движение крови по кровеносным сосудам. Генетика — наука о наследственности и изменчивости организма.

Гиподинамия — пониженная двигательная активность из-за снижения энерготрат и мышечных усилий для осуществления динамической мускульной работы, двигательных действий.

Гипоксия — кислородная недостаточность, кислородное голодание, пониженная концентрация кислорода в крови и тканях тела.

Гравитация — сила тяжести, сила земного тяготения, всемирное тяготение, сила взаимного притяжения между материальными телами.

Дееспособность — способность к действию, к активной жизнедеятельности.

Догматы — непреложные истины, не подлежащие критике или даже сомнению; в богословии — основные положения вероучения, ниспосланные свыше и потому принимаемые на веру.

Доминанта (физиолог.) — очаг возбуждения в центральной нервной системе, обладающий повышенной чувствительностью к посторонним раздражениям и оказывающий определенное влияние на их восприятие.

Иммунитет — невосприимчивость к воздействию тех или иных инфекций.

Инстинкт — унаследованное врожденное побуждение к совершению определенных целесообразных действий, имеющих жизненно важное значение для особи или всего вида животных.

Интеллект — ум, рассудок, разум, познавательная способность человека.

Медитация — сосредоточение и настройка на определенные образы.

Морфология — биологическая наука о форме, строении и развитии отдельных органов и организма в целом.

Нейрон — основной элемент нервной ткани, состоящий из тела нервной клетки и ее разветвлений.

Нейроструктуры мозга — тонкие нервные структуры мозга. Онтогенез — развитие организма от начала до конца жизни.

Олигофрения — слабоумие, умственная отсталость, врожденное или приобретенное в раннем детстве (до трех лет) общее недоразвитие психики.

Пренатальный, постнатальный — до — и послеродовые периоды.

Реабилитация (физиолог.) — восстановление или компенсация нарушенных или утраченных функций организма и его нормальной дееспособности.

Реакция (биолог.) — ответ на внешнее воздействие того или иного раздражителя; ответное действие на внешнее или внутреннее раздражение как целостный акт целесообразной деятельности организма.

Реанимация — оживление, восстановление жизнедеятельности.

Ребефинг — глубокое ритмичное дыхание с внутренним сосредоточением.

Рефлекс — врожденная или приобретенная автоматическая реакция организма на воздействие внешней или внутренней среды, осуществляемая при посредстве центральной нервной системы.

Спазм — судорога, судорожное сокращение сосудов, мышечной ткани.

Стресс — напряженное состояние организма, возникающее при воздействии на него патологических (повреждающих) раздражителей и приводящее к нарушению деятельности адаптационных механизмов.

Телепатия — связь живых существ на расстоянии.

Тонус — оптимальная степень постоянного непроизвольного напряжения мышечной или нервной системы.

Тренажер — вспомогательное техническое устройство, используемое при лечебной работе, а также в спортивной тренировке.

Тренинг — тренировка, тренировочный процесс.

Филогенез — процесс развития всех органических форм в течение всего времени существования жизни на Земле.

Эволюция — развитие, скрытые, постепенные изменения в природе и обществе; процессы изменения, протекающие в живой и неживой природе, а также в социальных системах.

Эмбрион — зародыш в начальной стадии развития от оплодотворения до двух месяцев.

Свежие комментарии