Архив рубрики «Водные предки человека ИЛИ Переплывет ли дитя Черное море?»

Дельфины исцеляют детей от болезней

Дельфины обладают удивительным даром — оказывать помощь детям при самых различных заболеваниях.

Их целительная сила основана на добром отношении к людям, а также на мощной биоэнергии и телепатических способностях.

Подобно профессиональному диагносту они безошибочно улавливают нарушение (энергетических сбой) в работе тех или иных внутренних органов и систем и своей биоэнергией выправляют, гармонизируют состояние больного ребенка.

Раньше на Руси больное дитя подкладывали к крупному животному (корове, свинье), а жители севера обкладывали собаками. Подпитанный, заряженный энергией животных, малыш быстрее выздоравливал.

В психоневрологии успешно используются целительные способности дельфинов при лечении аутичных детей — замкнутых, отчужденных, нежелающих и неумеющих общаться с людьми.

Игры и забавы в дельфинарии с этими умными и добрыми морскими животными делают чудо. Болезнь отступает и дети полностью приходят в норму.

Нами (И. Б.Ч.) широко используются целительные возможности дельфинов при лечении детей с различными заболеваниями. Положительные результаты были получены при лечении истерии, неврастении, астении, нарушении обмена веществ при воспалительных процессах, бронхиальной астме и многих других болезнях. В нашей практике дельфины также с успехом выступают в роли водных акушеров. Они успокаивающе действуют на роженицу, подпитывают ее своей энергией. Помимо того, обладая тонкой чувствительностью, они напрямую общаются с плодом, разворачивают его головкой в нужном направлении и вызывают, как бы вытягивают его на себя. И дитя активнее и быстрее проходит родовые пути.

Дельфинотерапия — одно из новых и перспективных направлений в медицине. За ней — будущее!

Со временем она одержит верх в споре с лекарственной терапией.

wodn_pred - 0072-1.jpg

Мы призываем вас, строгие и осторожные медики, люди самой благородной профессии, взгляните на проблему больного ребенка по-новому, шире узких трафаретов традиционной лекарственной терапии.

Дельфины идут с нами на связь и готовы оказать свою помощь. Не упустите ее!

Проверяйте опытным путем целесообразность и эффективность лечения детей с использованием биоэнергии этих умных и добрых морских животных, любящих детей и бескорыстно оказываются «врачебную помощь».

И вдруг раскроются тайны дельфинотерапии и медикаментозные средства и методы лечения утеряют довлеющее значение.

И это будет революционный скачок в медицине!

wodn_pred - 0072-2.jpg

Основные признаки водной адаптации ребенка

Призна

Низкая

Низке

Средняя

Выше

Высокая

Ки вод-

Средней

Средней

Ной

Адапта

Ции

Отноше

Боится

Опускает

Спокойно

Свободно

Вода-

Ние к

Воды,

В воду

Погружа-

Плавает и

Привыч-

Воде

Голову

Только

Ется в

Ныряет

Ная сти-

Не опус-

Нос и гу-

Воду с

Хия

Кает в

Бы

Головой

Воду

Внеш

Беспоко-

Напряжен,

Спокоен,

В воде

В воде

Ний вид

Ен, дро-

Скован,

Двигается

Активен,

Очень

Жит,

Слегка

В воде

Общите-

Подвижен,

Бледен,

Бледен,

Естест-

Лен,

На лице

В воде

В воде

Венно,

Спокойно

Румянец,

Закрыва-

Прищури-

Свободно,

Открыва-

Улыбает-

Ет глаза

Вает глаза

Иногда

Ет глаза

Ся, ори-

Открывает

Ентирует-

Глаза

Ся под

Водой с

Помощью

Зрения

Эмоцио

Очень

Еще боит-

Спокойно

Во время

Ныряет и

Нальное

Испуган

Ся воды

Ныряет и

Плавания

Плавает с

Состоя-

Плавает

Разгова-

Явным

Ние

— .~ -а.

Ривает,

Удоволь-

Смеется

Ствием

Выраже

Кричит

Иногда

Молча и

Во время

Радостные

Ние

Истерич-

Кричит и

Спокойно

Плавания

Восклица-

Своего

Но

Плачет

Ныряет и

Разгова-

Ния и вос-

Состоя-

Плавает

Ривает,

Торжен-

Ния

Смеется

Ные воз-

Голосом

Гласы

Умение

Не дер-

Немного

Проплы-

Проплы-

Может

Плавать

Жится

Держится

Вает не-

Вает

Долго

Само-

Самосто-

Сколько

Десятки

Плавать с

Стоя-

Ятельно на

Метров

Метров с

Выдохом в

Тельно

Воде

Под водой

Задерж-

Воду

На воде

С задерж-

Кой ды-

Кой дыха-

Хания

Ния

Утомля

Очень

Плавает с

Плавает

Долго

Подолгу и

Емость

Быстро

Трудом,

Без явных

Плавает,

Активно

При

Устает,

Вялый,

Признаков

Не утом-

Плавает и

Плава

Не хочет

Пассив-

Усталости

Ляясь

Ныряяет,

Нии

Плавать

Ный

Не чувст —

Вуя уста —

Лости

Послесловие

Я снимаю перед Вами шляпу,

Господин Факт Ч. Дарвин

В настоящей книге был рассмотрен широкий круг вопросов, посвященных проблемам взаимосвязи водной среды и человека (и ребенка в частности).

По этим проблемам мы выступали неоднократно на различных российских и международных симпозиумах, конференциях и семинарах.

wodn_pred - 0073-1.jpg wodn_pred - 0073-2.jpg wodn_pred - 0073-3.jpg

По данной проблематике вышло у нас в стране и за рубежом немало научно-популярных книг, телефильмов и статей в газетах и журналах.

Регулярно проводимые семинары собирают широкую аудиторию наших сторонников и последователей.

Идеи, отраженные в настоящей книге, были одобрены и поддержаны в свое время такими видными учеными, как Н. А.Бернштейн, М. Ф.Иваницкий, В. С.Фарфель, П. А.Коржуев, А. В.Коробков, И. П.Ратов, И. А.Аршавский и мн. др.

В плане антропогенеза рассматриваются проблемы происхождения человека от водных предков.

Также, утверждается правомерность и рациональность водных родов.

Обсуждается феномен врожденной плавательной способности новорожденных и грудных детей.

Освещаются нетрадиционные методы лечения больного ребенка, близкие традициям народной медицины.

Выдвигаются нестандартные методы лечения детей при самых различных заболеваниях путем стимуляции двигательной активности в холодной воде или использования биоэнергии дельфинов.

Дискуссионно ставится вопрос: «Переплывет ли дитя Черное море?»

Многое здесь спорно, но споры помогают рождению истины. Мы готовы к творческой дискуссии.

Но готовы ли к ней официальные медицинские круги? Готовы вы взглянуть по-новому на принципы рождения, развития и лечения ребенка, рядовые акушеры и педиатры?

Или стратегия коммерциализации медицины и лекарственного бизнеса — а он почти равен доходам от сбыта нефти и газа — незыблема?

В Минздраве вместо творческого подхода к новым идеям думают только о том, как отбиться от этих докучливых новаторов. И вместо научно обоснованных доводов и возражений (а их и нет вовсе) — ругань, оскорбление и обвинение в самых невероятных грехах и пороках. — Они безграмотны, они не читали Ч. Дарвина — кричат они, услышав о гипотезе происхождения человека от более эволю-ционно продвинутой водной человекообразной обезьяны.

Но, господа, где ваши доводы? Иначе нет спора, а есть только злопыхательство.

— Больного ребенка лечить в холодной воде? Они просто с ума сошли!

Но, простите, охладите ваш воинственный пыл. Проверьте эту методику в строгом эксперименте. И куда денутся ваши амбиции?

— Роды в воде! Это очень рискованно. Вода — среда, опасная для жизни ребенка, — вопят они, будто укушенные змеею.

Но, позвольте, в большинстве цивилизованных стран водное рождение детей получило официальное признание, как альтернативные водные роды.

Однако, слепо-глухо-немые чиновники в белых халатах до сих пор не признают правомерными роды в водной среде и упорно отстаивают свои консервативные позиции.

—  Они садисты! Они топят детей! — истерично восклицают иные слабонервные медики, увидев, как малыша погружают с головой в воду.

Но ведь дитя не тонет, оно плывет под водой, затаивая дыхание, и брыкаясь, т. е. отталкиваясь от воды ножками.

Ибо все грудные дети, в том числе и новорожденные, обладают врожденной плавательной способностью.

Но как это может усвоить медик, зомбированный водобоязнью, оцепеневший от страха к воде?

Из нашего, более, чем сорокалетнего опыта установлено, что при ранней адаптации к водной среде (с рождения или в первые дни жизни) грудные дети к месяцу от роду научаются плавать на глубине, самостоятельно регулируя дыхание, заметим, бес всяких резиновых колечек и подушечек.

А в два — три месяца без устали играют и резвятся в дельфинарии или на море с дельфинами.

И представьте себе — даже спят на воде.

—  Новорожденному младенцу они дают физические нагрузки! Это недопустимо! Ведь он еще очень слабенький, ему нужен полный покой и щадящий режим. И лучше всего — тугое укутывание (почти парализация, заметим мы).

И они шумно возмущаются и машут руками, будто отгоняя от себя назойливых слепней.

Но право же, совершенно очевидно, что крохотный малыш появляется на свет, вырвавшись на волю из плена тесной материнской утробы. И вся его природа требует свободы. Свободы движения!

Дискуссионно ставиться вопрос: «Переплывет ли дитя Черное море?»

Этот вопрос выходит на проблему неисследованных возможностей человека, в том числе, и ребенка.

Однако, у медиков консервативного склада ума при такой острой и несколько интригующе постановке вопроса сразу отключается логика и творческое воображение. Даже не вникнув в суть дела, они сразу же бросаются в бой со шприцем наперевес.

Но стоп! Вдумайтесь!

Повторим вышесказанное.

Малыши пересиживают на дне бассейна уникального ныряльщика Жака Майоля; в полгода от рождения они заплывают вместе с родителями далеко в море и часами забавляются с дельфинами; устав, они отдыхают и даже спят на воде, т. е. попросту живут в водной среде; малыш Вася Разенков в 1 год, 8 месяцев проплыл за 15 часов безостановочно 33 километра. Можно лишь предположить, включив всю свою фантазию, насколько с течением времени могут вырасти плавательные возможности ребенка.

Итак, многие вопросы поставлены в книге дискуссионно. Мы предлагаем диалог. Если что-то не убеждает, вызывает сомнения, выход один — в строгом научном эксперименте или опровергнуть наши доводы, или признать свою несостоятельность.

Но для этого нужны серьезные экспериментальные исследования, гражданское мужество и честность ученого.

Двигательная активность с рождения

Сущность тел Это их

Дееспособность, их активность

Г. В. Лейбниц

Детеныши ланей, косуль, оленей относятся к матуронатному виду животных. Только родившись, они встают на ножки и сразу проявляют двигательную активность — ходят, бегают. А через неделю — две убегают вместе с матерью от волчьей стаи. У новорожденного ребенка также есть некоторые признаки матуронатных животных.

Они были сформированы в ходе филогенеза и теперь выступают в виде безусловных двигательных рефлексов.

Среди них наиболее важными представляются те, которые обеспечивают проявление двигательной функции. Это — врождённые двигательные рефлексы — хватательный, шагательный и брыкатель-ный. Сразу же после рождения эти двигательные рефлексы могут активно проявляться в жизни. В Гл. П было показано, что брыка-тельный рефлекс реализуется с рождения в отталкивание от воды, и малыш плавает на большой воде. Только родившись, крохотный младенец висит на руках, обхватив своими цепкими пальчиками пальцы взрослого. Только появившись на свет, он переступает ножками при поддержке под мышки; лучше всего это получается в облегченных условиях, когда дорожка идет под уклон или когда он в воде по пояс, где за счет выталкивающей силы воды нивелируется вес (масса) тела.

Если двигательные рефлексы не запускать в действие в раннем детстве, а наоборот, угнетать свободу движений — отлучить от водной среды и упрятать в капкан тугих пеленок — малыш теряет постепенно возможность их проявления.

Через несколько месяцев эти нереализованные, задавленные, искусственно "парализованные" двигательные рефлексы угасают и исчезают вовсе.

Это констатируется в учебниках по возрастной физиологии.

Но дальше мышление и фантазия медика, даже маститого учёного, не работает.

А что, если с рождения запустить в работу эти врождённые двигательные механизмы?

Ведь они предназначены и готовы к действию.

Не надо бояться этого. Младенец не бессильное и беспомощное существо, которое только ест, спит и пачкает пеленки. Это — маленький живчик, он полон энергии, он хочет и он может активно двигаться.

Однако, идея активного двигательного развития в периоде раннего детства встречает полное непонимание и неприятие со стороны официальных медицинских кругов. — Ах, ну что вы, что вы?! В раннем онтогенезе ребёнок еще очень слабенький, ему нужен полный покой и щадящий режим и ни о каких нагрузках и речи быть не может.

Но позвольте, любители щадящего режима, шприцев и антибиотиков!

Движение, как таковое, при его разумной дозировке, не может вредить ребёнку.

wodn_pred - 0040-1.jpg

wodn_pred - 0041-1.jpg

Возможность реализации с рождения безусловных двигательных рефлексов доказывается самой жизнью.

Волею случая младенцы, «дети-маугли», попавшие «на воспитание» к обезьянам, медведям, волкам, воспринимали повадки своих «приемных родителей» и становились выносливыми, ловкими, сильными.

Найденные в Индии двух — и пятилетняя сестры Амала и Камала, вскормленные волками, научились бегать на четвереньках и пробегали десятки километров, не отставая от своих новых собратьев.

Известный психолог проф. П. А.Рудик рассказывал, что в детстве был свидетелем любопытного случая.

Когда охотники убили медведицу, в ее логове нашли одичалого годовалого мальчика, очень сильного и агрессивного! С трудом удалось справиться с ним и связать его.

Чтобы выжить, ему нужно было бороться за сосок с более мощными «собратьями» и суметь еще перезимовать голышом в медвежьей берлоге.

wodn_pred - 0041-2.jpg

Следовательно, можно полагать, что у человеческого дитя двигательная функция может быть активизирована с периода новорожденности.

Исходя из нашей более, чем сорокалетней практики, можно сделать заключение: чтобы младенец нормально физически и психически развивался, ему необходимы ежедневные и разнообразные физические нагрузки.

В них входят ежедневно выполняемые:

•     интенсивный массаж всего тела;

•     водная адаптация, переходящая постепенно в обучение плаванию;

•     гимнастика младенца, с ее статическими и динамическими упражнениями — как элемент тренировки.

Статически напряженные позы применяются (в приседе или вниз головой в удержании за ноги) даже при кормлении грудью. Это заметно укрепляет мышцы ног и туловища (см. фото на стр. 43 и 44, верхнее фото)

wodn_pred - 0042-1.jpg

Двигательная активность новорожденного ребенка ему свойственна и необходима, и она может проявляться в самых различных вариантах и условиях.

Особую роль играют статические и динамические упражнения (см. Приложение).

wodn_pred - 0043-1.jpg

Эти упражнения выполняются малышом в «вынужденном режиме», т. е. в руках и руками взрослого.

Статические упражнения (висы, стойки, упоры) развивают силу и выносливость, формируют волевую основу личности — терпеливость, упорство, настойчивость.

Динамические упражнения (раскачивания, перевороты, вращения) вырабатывают у малыша быстроту, силу, выносливость, ориентацию во времени и пространстве, а также смелость, решительность, самообладание.

Список специальных терминов и понятий

Адаптация — приспособление живых существ к постоянно изменяющимся условиям внешней среды, выработанное в процессе эволюции.

Акваэволюция — развитие, связанное с водной средой.

Аллергия — отрицательная реакция организма на прием той или иной пищи, лекарств и т. д. Анализаторы (физиол.) — органы чувств (слух, зрение и т. п.); чувствительные образования центральной и периферической нервной системы, представляемые в коре головного мозга, а также в виде рецепторов и нервных проводящих путей.

Анаэробные процессы — бескислородные способы обмена веществ и, в целом, существования организма.

Асфиксия — удушье, связанное с недостатком воздуха; угрожающее жизни патологическое состояние при перекрытии дыхательных путей, обусловленное дефицитом кислорода в крови и накоплением углекислоты в организме, проявляющееся в тяжелых расстройствах жизненно важных функций организма.

Атрофия — истощение и истончение органов и тканей организма со снижением их функциональной дееспособности. Биополе — общий условный термин, обозначающий сумму всех видов энергии, излучаемой живым организмом.

Биоэнергетика — способность организма к выработке различных видов энергии; совокупность биологических процессов выработки и превращения энергии в живом организме.

Биоэнергоинформация — биологическая информация с определенным энергетическим зарядом, передаваемая путем излучения определенного вида энергии и идущая от какого-либо живого существа.

Вазомоторика — работа сосудов; автоматическое сокращение и расслабление сосудов.

Вестибулярная устойчивость — устойчивое сохранение равновесия и нормального самочувствия при изменении положения тела в пространстве.

Гемодинамика — движение крови по кровеносным сосудам. Генетика — наука о наследственности и изменчивости организма.

Гиподинамия — пониженная двигательная активность из-за снижения энерготрат и мышечных усилий для осуществления динамической мускульной работы, двигательных действий.

Гипоксия — кислородная недостаточность, кислородное голодание, пониженная концентрация кислорода в крови и тканях тела.

Гравитация — сила тяжести, сила земного тяготения, всемирное тяготение, сила взаимного притяжения между материальными телами.

Дееспособность — способность к действию, к активной жизнедеятельности.

Догматы — непреложные истины, не подлежащие критике или даже сомнению; в богословии — основные положения вероучения, ниспосланные свыше и потому принимаемые на веру.

Доминанта (физиолог.) — очаг возбуждения в центральной нервной системе, обладающий повышенной чувствительностью к посторонним раздражениям и оказывающий определенное влияние на их восприятие.

Иммунитет — невосприимчивость к воздействию тех или иных инфекций.

Инстинкт — унаследованное врожденное побуждение к совершению определенных целесообразных действий, имеющих жизненно важное значение для особи или всего вида животных.

Интеллект — ум, рассудок, разум, познавательная способность человека.

Медитация — сосредоточение и настройка на определенные образы.

Морфология — биологическая наука о форме, строении и развитии отдельных органов и организма в целом.

Нейрон — основной элемент нервной ткани, состоящий из тела нервной клетки и ее разветвлений.

Нейроструктуры мозга — тонкие нервные структуры мозга. Онтогенез — развитие организма от начала до конца жизни.

Олигофрения — слабоумие, умственная отсталость, врожденное или приобретенное в раннем детстве (до трех лет) общее недоразвитие психики.

Пренатальный, постнатальный — до — и послеродовые периоды.

Реабилитация (физиолог.) — восстановление или компенсация нарушенных или утраченных функций организма и его нормальной дееспособности.

Реакция (биолог.) — ответ на внешнее воздействие того или иного раздражителя; ответное действие на внешнее или внутреннее раздражение как целостный акт целесообразной деятельности организма.

Реанимация — оживление, восстановление жизнедеятельности.

Ребефинг — глубокое ритмичное дыхание с внутренним сосредоточением.

Рефлекс — врожденная или приобретенная автоматическая реакция организма на воздействие внешней или внутренней среды, осуществляемая при посредстве центральной нервной системы.

Спазм — судорога, судорожное сокращение сосудов, мышечной ткани.

Стресс — напряженное состояние организма, возникающее при воздействии на него патологических (повреждающих) раздражителей и приводящее к нарушению деятельности адаптационных механизмов.

Телепатия — связь живых существ на расстоянии.

Тонус — оптимальная степень постоянного непроизвольного напряжения мышечной или нервной системы.

Тренажер — вспомогательное техническое устройство, используемое при лечебной работе, а также в спортивной тренировке.

Тренинг — тренировка, тренировочный процесс.

Филогенез — процесс развития всех органических форм в течение всего времени существования жизни на Земле.

Эволюция — развитие, скрытые, постепенные изменения в природе и обществе; процессы изменения, протекающие в живой и неживой природе, а также в социальных системах.

Эмбрион — зародыш в начальной стадии развития от оплодотворения до двух месяцев.

Гимнастика младенца (динамические и статические упражнения)

В примерном ориентировочном комплексе дано 20 упражнений для грудных младенцев, вполне для них посильных и направленных на психофизическое развитие.

Занятия по этому комплексу нужно начинать с первых минут жизни младенца. В комплексе предусматривается, прежде всего, доступность упражнений по степени их сложности, последовательность их выполнения — от простых к более трудным, постепенное наращивание физических нагрузок и, конечно, учет индивидуальных возможностей младенца. Статические позы (асаны) и динамические упражнения запускают у младенца особые жизненные механизмы.

При выполнении этих упражнений у малышей формируется мышечная система, налаживается и совершенствуется координация движений, укрепляются суставы, развивается вестибулярный аппарат, закладываются основы самостоятельности и волевых черт характера.

Упражнения 2,3,4,6,7а, 76,10, 11,12,13,15,17а,18 и 20 выполняются в виде раскачиваний, вращений, переворотов тела в висах и упорах на руках или ногах. Они имеют динамический характер. В этом случае мышцы поочередно сокращаются, расслабляются, а тело или отдельные его части перемещаются в пространстве.

Динамические упражнения направлены на развитие силы, быстроты, выносливости, гибкости, на выработку ориентации во времени и пространстве, а также на формирование волевых задатков — будущих черт характера, таких, как смелость, решительность, самообладание и др.

Упражнения 1,5,8,9,13,14,16,17б и 19 представляют собой позы в виде стоек, висов, упоров и носят статический характер, когда ребенок (или часть его тела) остается неподвижным, мышцы не изменяют своей конфигурации, но напряжение в них постепенно нарастает. Это беби-йога — термин, кстати, введенный И. Чарковским.

При статических упражнениях развивается сила и выносливость мышц, укрепляется связочно-суставочный аппарат, вырабатывается чувство равновесия в различных позах, формируются волевые качества — терпеливость, упорство, настойчивость и др.

На занятиях по данной системе необходимо принять все необходимые меры для обеспечения безопасности, предупреждения возможного травматизма.

Упражнения следует выполнять мягко и плавно, без резких рывков и грубых толчков.

Иметь чувство меры, соблюдать оптимальную дозировку количества повторения упражнений, степени их сложности, величины мышечного напряжения и времени работы с малышом, то есть не перегружать, не переутомлять его чрезмерной нагрузкой.

Проводить физкультурные занятия, в том числе динамической и статической гимнастикой целесообразно до кормления.

Заниматься с малышом упражнениями надо на достаточно удаленном расстоянии (минимум 2-3 метра) от твердых предметов, таких, как стол, стул, шкаф, батарея, люстра и т. п., во избежание возможного удара о них.

На случай возможного выскальзывания малыша из рук и падения на полу должны быть какие-то средства предохранения от ушибов — или мягкое покрытие типа батута, матрацев, одеял, подушек, или водная поверхность не очень большой глубины. Ладони методиста (родителя) не должны быть скользкими. При излишней потливости руки нужно периодически протирать полотенцем.

Методисту надо быть чутким и внимательным, вести непрерывное наблюдение за реакцией малыша на нагрузку, следить за его мимикой, внешним видом и эмоциональным состоянием, контролировать воздействие на ребенка через свое, собственное мышечное чувство.

Краткое описание основного комплекса упражнений

Упражнение 1 Стойка на прямых ногах

Малыш стоит на прямых ногах в вертикальной позе на ладони методиста (родителя) при страхующей поддержке спереди. Важно поймать баланс (равновесие) при данной позе и тренировать его в этой упражнении как можно чаще. Вскоре малыш и сам будет стоять в кроватке или манеже, держась ручками о стенки.

Упражнение 2 Вращение вниз головой в удержании рукой за обе голени

Взяв рукой сзади за обе голени и перевернув малыша вниз головой, разворачивать его (вращать) вокруг продольной оси тела поочередно в обе стороны. Постепенно он привыкнет к этому упражнению и полюбит его.                                    ,

Упражнение 3

Вращение и раскачивание вниз головой в удержании рукой за голень

Удерживая малыша за голень в положении головой вниз, разворачивать его, раскручивать (вращать) вокруг продольной оси тела или раскачивать поочередно в обе стороны. Это упражнение развивает вестибулярную устойчивость, а также вырабатывает смелость, самообладание и другие волевые качества.

Упражнение 4

Вращение и раскачивание головой вниз в удержании за бедро

Удерживая за бедро, вращать малыша вокруг продольной оси тела, то есть разворачивать, раскручивать в обе стороны. При этом укрепляются мышцы ног, развивается вестибулярная устойчивость, вырабатываются смелость, решительность, самообладание.

                            Упражнение 5

Вис на руках и подбрасывание из виса

Взяв малыша за предплечья, удерживать его в висе на руках. Со временем у него окрепнут руки, особенно плечевые суставы, он сможет висеть подолгу, не уставая. Из виса можно подбрасывать малыша вверх и ловить за туловище.

                  Упражнение 6

                              Вис и вращение на одной руке

Удерживая малыша за предплечье, давать ему висеть, также вращать или раскачивать в обе стороны, по типу маятника. При выполнении этого упражнения укрепляются мышцы рук и плечевого пояса.

Упражнение 7а Раскачивание вниз головой

Удерживая малыша за бедра, раскачивать его вправо и влево по типу маятника. При этом укрепляются мышцы ног и туловища. Вскоре ребенок привыкнет к этому упражнению и с удовольствием будет раскачиваться головой вниз.

Упражнение 76 Подъем махом в полусед из положения Вис головой вниз

Удерживая малыша сзади за ноги в положении головой вниз плавным махом вывести его в полусед. При этом упражнении укрепляются коленные и тазобедренные суставы, вырабатывается чувство равновесия (баланс), развиваются волевые качества.

Упражнение 8

Вертикальная стойка

Охватив кистью обе стопы малыша, удерживать его на прямых ногах в вертикальной позе. Стойка — руки в стороны. Это упражнение вырабатывает чувство равновесия, при этом укрепляются все мышцы туловища.

                        Упражнение 9

Удержание за бедра в наклонной плоскости

Взяв малыша сзади за голени, удерживать его в наклонной плоскости с прямой спиной под углом в 90 градусов. При этом он может упираться ногами в грудь тренирующего. При этом упражнении значительно укрепляются мышцы ног, живота, спины и грудной клетки.

Упражнение 10 Вращение по кругу в удержании за ноги

Взяв малыша сзади за голени, вращать его по кругу в вертикальной плоскости поочередно в обе стороны — по и против часовой стрелки. При этом упражнении укрепляются мышцы ног и всего туловища, вырабатывается пространственная ориентация, развиваются волевые качества.

Упражнение 11 Переворот назад из виса на подмышках

Из виса на подмышках — полупереворот или полный переворот назад. Большим пальцем охватив плечо сверху, а указательным снизу, вначале раскачивать, а затем делать полупереворот или полный переворот ногами вперед-вверх, а затем обратно, в исходное положение. Это упражнение более сложное по координации, оно хорошо развивает пространственную ориентацию, приучает владеть своим телом.

Упражнение 12а Раскачивание в висе на прямых руках

Взяв за предплечья, раскачивать в висе на прямых руках вперед-назад и в стороны. При этом упражнении хорошо укрепляются мышцы рук и плечевые суставы, вырабатывается разносторонняя координация движений.

Упражнение 12б Спад из виса на руках — головой вниз в вис на руках Головой вверх

Из виса на руках (держа за предплечья) головой вниз, делать спад ногами назад в вис на руках головой вверх и затем маховым движением возвращать малыша в исходное положение. Это упражнение развивает ловкость, мышечное чувство, владение своим телом. Оно координационно более сложно и требует усвоения предыдущих упражнений.                                     

Упражнение 13 Вис Головой вниз в удержании за ноги и вращение за голову

Удерживая левой рукой за голени, с поддержкой правой под головой сохранять положение виса головой вниз с постепенным переходом в стойку на голове. Можно также вращать (разворачивать), взяв за голову. При этом укрепляются суставы и мышцы шеи и плечевого пояса, развивается ориентация.

Упражнение 14 Вис на шейных мышцах в удержании за голову

Захватив малыша сзади за шею (большой и указательный пальцы упираются под нижнюю челюсть) удерживать его в висе. Это упражнение развивает мышцы шеи и плечевого пояса.

Упражнение 15

Подбрасывание вверх с одновременным вращением тела                              Вокруг его продольной оси

Держа малыша сзади под лопатки и бедра, слегка подбрасывать его вверх, одновременно придавая ему вращение вокруг продольной оси тела до неполного, а затем и полного оборота. В этом упражнении хорошо развивается пространственно-временная ориентация.

Упражнение 16

Сохранение равновесия при удержании за полусогнутые ноги

Удерживая малыша сзади за голени, заставлять его сохранять равновесие в этой неустойчивой позе — на полусогнутых ногах. В этом упражнении вырабатывается чувство баланса, навык владения своим телом.                                                           

Упражнение 17а Раскачивание в горизонтальном положении

Захватив руками за разноименные конечности (правой рукой за левую ногу, а левой рукой за правую руку), раскачивать поочередно в обе стороны. При этом укрепляются мышцы рук, ног и всего туловища.

              Упражнение 17б

Вис на одной руке с поддержкой под колено

Взяв малыша левой рукой за правую руку и поддерживая правой рукой под левое колено, удерживать его в этом положении. При этом упражнении развивается чувство баланса.

Упражнение 18

Перевод из положения головой вниз в положение головой вверх в удержании за туловище

Удерживая малыша за ягодицы и бедра, переводить его маховым движением из положения головой вниз в положение головой вверх. Это упражнение развивает мышцы туловища, ловкость, координацию движений.

Упражнение 19         

Удержание за туловище в положении на боку

Обхватив малыша за спинку и животик, удерживать его на весу левым (правым) боком вниз. В этом упражнении укрепляется позвоночник и мышцы всего туловища.

Упражнение 20

Раскачивание в стороны в смешанном висе

Захватив малыша за руки и ноги, раскачивать его в стороны в положении головой вверх. Это положение укрепляет и развивает мышцы рук, ног и туловища.

Особое значение приобретают полеты в воздухе. С момента рождения младенец с целой еще пуповиной взлетает в воздух и мягко приземляется на руки родителя или методиста.

Это активная форма приспособления к жизни в воздушной среде.

wodn_pred - 0050-1.jpg

От полетов в воздухе в руках взрослого малыши переходят к бесстрашным прыжкам со шкафа на диван, а потом они с успехом осваивают прыжки в воду с вышки бассейна, сначала с лонжами для страховки, а потом и без них.

wodn_pred - 0051-1.jpg

А давайте пофантазируем…

Детвора вместе с родителями и старшими детьми заплывают далеко в море и без устали плавает и забавляются с дельфинами. А это, своего рода «школа дельфинов».

В раннем онтогенезе дети осваивают катание на санках и лыжах с горки, на роликовых коньках, велосипеде, педальном автомобиле. Они прыгают с парашютом с детской тренировочной вышки или с вышки бассейна со страховочными резиновыми лонжами. Они совершают полеты на небольшой высоте на детском дельтаплане или на взрослом дельтаплане, крепко зафиксированные ремнями к телу отца или методиста.

Раннее двигательное развитие даст мощный импульс формированию мозга ребенка, его интеллекта, фантазии, воли и мужества.

Это будет физически крепкое, абсолютно здоровое, выносливое и интеллектуально высоко развитое поколение.

И это будет прорыв в новую цивилизацию.

Альтернативные водные роды

Афродита Богиня любви и красоты

Родилась из морской пены

Из древнегреческой мифологии

Сейчас в Австралии, во Франции, США,

Канаде и других странах роды под водой и

Купание новорожденных детей получают

Признание самых строгих медиков

Ж. Майоль

Водные роды впервые стали практиковаться в России в шестидесятые годы двадцатого столетия. Их автор — И. Б.Чарковский (ВНИИ физкультуры, лаборатория физиологии). Роды в воде распространились затем по всему миру и были названы «Русским методом».

В большинстве цивилизованных стран существуют теперь спе-циализованные роддома, где работают профессиональные водные акушеры.

И, как правило, рождаются нормальные, здоровые дети.

Водное рождение ребёнка уходит своими корнями в далёкое прошлое.

Есть сведения, что водные обезьяны рожали детёнышей в воде (А. Харди и др.). По некоторым данным и у атлантов — жителей предыдущей цивилизации — также практиковалось водное рождение детей (Нострадамус, Е. Блаватская, О. Г.Посыпанов и др.)

Роды в воде изучались в клиниках Франции, Англии, Германии, Испании, Бельгии, США, Австралии, Новой Зеландии и других стран и получили официальное признание, как узаконенные, правомерные, альтернативные роды.

В настоящее время рождение детей в водной среде — ванне, бассейне, озере, море — привлекает всё больше сторонников.

«Вода, — считает И. Габриэль, — среда, символизирующая начало, любовь к жизни, это среда, где могут быть накоплены самым серьёзным образом тонкие виды энергии…, для родовой деятельности водная среда создаёт наиболее благоприятные условия».

wodn_pred - 0023-1.jpg

Благоприятный исход водных родов обеспечивается, прежде всего, тем, что в воде рожают здоровые, физически и психологически хорошо подготовленные женщины, прошедшие специальный курс дородовой подготовки, включающий в себя дородовую гимнастику, повышенную общую двигательную активность и обязательное двух-трёхразовое в день плавание и ныряние с задержкой дыхания.

Также, в период беременности женщины общаются с теми, кто уже рожал в воде и с теми, кому это ещё предстоит в недалёком будущем. Они живут как бы одной семьёй, собираются в клубе, поют песни, вместе посещают выставки, музеи, театры, концерты, выезжают за город и т. п. А главное, психологически настраиваются на успешный исход водного рождения ребёнка.

Физиологически водные роды более благоприятны, нежели обычные, традиционные, проходящие в условиях роддома.

В воде тело расслаблено, ткани становятся эластичнее, податливее; снижаются болевые ощущения; родовой процесс идёт мягче, естественнее, меньше долгих родовых мук, спазматических схваток, нестерпимых болей, и меньше родовых травм у матери и ребёнка. Не случайно водные роды считаются щадящими, гуманными.

Водное рождение здорового ребёнка — это проблема не только биологическая, но и духовная, нравственная. Это новое направление в развитии личности маленького человека, в основе которой — лучше функционирующий мозг, не повреждённый родовой травмой и стрессом трудного рождения.

Водные роды в уютной домашней обстановке, в стерильно чистой воде ванной (или на мелководье морского побережья) наиболее благоприятны для рожающей женщины.

Роды принимают высококвалифицированные, профессионально подготовленные водные акушеры. Вокруг — родные и близкие, они успокаивают и ободряют; мягкий свет, знакомая, любимая музыка; а главное — радостный настрой на появление на свет нового человека и предвкушение долгожданной встречи с давно уже любимым, родным малышом, которого мама вынашивала в течение девяти месяцев.

wodn_pred - 0024-1.jpg wodn_pred - 0024-2.jpg wodn_pred - 0024-3.jpg wodn_pred - 0024-4.jpg

Некоторых женщин водные роды отпугивают некоей опасностью, риском того, что малыш, родившись в воде, может захлебнуться и утонуть. Однако, риска никакого здесь нет.

Находясь и развиваясь в околоутробных водах материнского чрева, плод не наглатывался воды, так как дыхательные пути были у него перекрыты, и кислород он получал через плаценту, с кровью матери.                   

Марафонский заплыв малыша Васи Разенкова

Тема о врожденной плавательной способности младенца была бы далеко не раскрытой без рассказа об уникальном достижении малыша Васеньки Разенкова.

В год и восемь месяцев он проплыл безостановочно, за 15 часов 33 километра!

Но начнем сначала, с того, что и как предопределило это уникальное достижение, не имеющее аналогов в мире.

Мама Васи, Рита Разенкова, до родов была двигательно очень активной, она помногу плавала и ныряла, подолгу задерживая дыхание. Вася появился на свет в результате сознательного, духовного водного рождения, он родился здоровым, физически крепким ребенком.

Сразу с рождения, под руководством И. Б.Чарковского, началась его водная адаптация. Малыш быстро освоился в водной среде и научился подолгу задерживать под водой дыхание.

В две недели от роду он уже неплохо держался на воде и самостоятельно регулировал дыхание, выныривая по мере надобности из воды за воздухом.

В двухнедельном возрасте Рита и И. Б.Чарковский выехали с ним на море к своим друзьям — дельфинам. Это была своеобразная "школа дельфинов".

Вода стала его родной стихией. Он нырял за дельфинами на глубину, подолгу затаивая дыхание и плавал почти весь день, не чувствуя усталости и даже ел и спал на воде.

После поездки на море в течение всего года Вася плавал в бассейне и хорошо овладел плаванием с поворотом головы в сторону, как в кроле.

Через год поездка на море, к друзьям — дельфинам повторилась.

Образование в «школе дельфинов» было продолжено. Теперь Вася плавал буквально, как рыба в воде. Но что очень важно, он развил в себе то, что очень важно — смелость, уверенность, самообладание, стал физически очень ловким, сильным и выносливым малышом.

По приезде домой он продолжал тренироваться…

В один год и восемь месяцев от роду он совершил чудо!

Он совершил марафонский заплыв. За 15 часов, 2 минуты, 28 секунд он проплыл безостановочно 33 километра и 200 метров!

Этот заплыв был зафиксирован журналистами и кинорепортерами и получил широкую печать. Вышла статья Н. Крюковой «Гиннес снимает перед вами шляпу».

Вася мог бы проплыть еще большее расстояние, но был уже поздний вечер, и заплыв пришлось прервать. Вася сам вылез из воды, бодрый, без признаков усталости.

Этот марафонский заплыв маленького ребенка раздвигает горизонты человеческих возможностей.

Еще Юрий Власов писал: «Сила, как и разум, может развиваться беспредельно».

Можно также со всей уверенностью полагать, что плавательные возможности ребенка безграничны.

Настанет время появления человека-амфибии или иначе Гомо Дельфиниуса, но с сильно развитой системой легочного дыхания.

И это будет неожиданный поворот в эволюции человека.

Врожденная плавательная способность младенца

…вернуть К Жизни естественные, но

Заторможенные и недоразвитые

Плавательные рефлексы младенца,

Приучить его К Воде и научить там жить

Проф. Е. Е. Беленький

Мифы и легенды о русалках и водяных родились не на пустом месте. Они отражают тот факт, что наши предки вели водный или полуводный образ жизни.

В течение девяти месяцев внутриутробного развития эмбрион (позже плод) формировался в околоплодных водах, в животе своей мамы, и к моменту рождения он больше водное, нежели наземное существо.

При водных родах новорожденный малыш выходит из малой воды материнского чрева в большую воду ванны или бассейна — в ту же, хорошо знакомую, родную для него водную среду.

И теперь, выйдя из малой воды в большую, он как бы продолжает свое водное развитие.

И наша задача — помочь ему и дальше развиваться в водной среде, в новых теперь условиях и на более высоком уровне.

wodn_pred - 0025-1.jpg

В процессе эмбриогенеза крохотное существо вело активный образ жизни, как-то плавало, хотя и в тесной утробе матери. И у него выработался плавательный механизм, в виде содружественного отталкивания (брыкания) ножками.

Вполне очевидно, что эти брыкательные движения были унаследованы от наших водных предков — водных обезьян, возможно также и от атлантов, ведущих в то время полуводный образ жизни.

Можно полагать, что природа предусмотрела возможность водного существования человека с периода новорожденности.

Водное рождение ребенка — это естественный, мягкий переход в новый, большой мир.

В водной среде на родившегося младенца не обрушиваются угнетающие и повреждающие психику силы внешнего воздействия.

Малыш в воде находится как бы во взвеси, в полуневесомости; его не сминает, не залавливает сила земного тяготения, она не угнетает нежные чувствительные нейроструктуры головного мозга; его не ослепляют яркие лампы-софиты родильного отделения; не оглушают громкие голоса медперсонала и истошные крики рожающих матерей.

В воде, его доброй и родной среде, где он жил девять месяцев, нет повреждающего воздействия отрицательной биоэнергии агрессивных медиков с их скальпелем, ножницами и шприцами. И, что очень важно, его не отнимают, как в роддоме, от мамы. Он в воде рядом и вместе с ней. И это новое воссоединение с мамой — его оплотом и защитой, существом самым близким и родным в этом новом и большом мире.

wodn_pred - 0026-1.jpg

Выйдя из мамы в большую воду дитя не тонет, он тут же включает в действие врожденный брыкательный рефлекс и плывет рядом с мамой, отталкиваясь (брыкаясь) от воды ножками, пусть совсем недолго, 10-15 секунд, но он плавает.

Происходит естественная адаптация в водной среде. Родившийся младенец плавает, как и до родов, но в большом водном пространстве, радостный и свободный.

И это не выдумка досужего фантазера, а тысячекратно подтвержденная реальность.

На фото можно видеть новорожденного младенца под водой с нетронутой еще пуповиной (отец удерживает часть ее вместе с плацентой в кастрюльке с водой), (см. стр. 32, фото 1)

В воде ему легче, чем на суше, проявлять свою двигательную активность. И мы помогаем ему в этом и создаем необходимые условия.

Но вот малыша вынули из воды и, сделав Первый вздох, он перешёл На атмосферное дыхание.

Но и сейчас плавательная способность младенца не утрачивается — он также плывёт под водой, брыкаясь ножками. Но теперь вступает в действие своеобразный механизм жизнеобеспечения — задержка дыхания на выдохе.

Происходит новая адаптация в водной среде, связанная с дыхательной функцией.

Новорожденное дитя быстро приспосабливается к новым условиям.

Как только его погружают в воду, он тут же рефлекторно затаивает дыхание и начинает плыть, брыкаясь ножками. Через несколько секунд его вынимают из воды для вдоха и потом вновь погружают в воду для продолжения водного путешествия.

Можно с полной уверенностью утверждать, что все здоровые, нормально физически и психически развитые младенцы, не зомбированные через подсознание водобоязнью взрослых, проявляют врождённое умение плавать.

Адаптация в водной среде расширяется и углубляется.

Способность затаивать дыхание под водой поддаётся тренировке, особенно, если есть пример для подражания, например, рядом мама тоже под водой задерживает дыхание.

Особенно быстро малыши научаются задерживать подолгу дыхание, если получают питание под водой.

К примеру, мама лежит в воде, в ванне, грудь её под водой, малыш лежит у неё на груди и свободно высасывает молоко. Но вот мама опускается ниже, и грудь слегка покрывается водой. Сосать теперь приходится, плотно прижав губы к соску и задерживая дыхание. Но теперь мама ещё глубже опускается под воду, и малышке приходится подныривать и подплывать к груди и также сосать, затаивая дыхание.   

Если ребёнок голоден (а это непременное условие обучения), он сосёт, активно, подолгу затаивая дыхание, и высасывает гораздо больше молока.

Водная адаптация постепенно переходит в обучение плаванию.

Для этого уже сформированному до рождения врождённому навыку отталкивания (брыкания) от воды ножками надо прибавить поворот головы из воды в сторону для вдоха.

Для обучения этому движению применяются разные средства и методы.

К примеру, из рожка душа льётся струйка холодной воды. Чтобы вода не попадала на головку малыша, голову надо повернуть в сторону. Сначала это помогает ему сделать кто-то из взрослых, но вскоре он и сам начинает отворачиваться головой от воды.

Или — мамина грудь не перед лицом ребёнка, а немного в стороне, и чтобы достать её губами, нужно повернуть голову в сторону груди.

Для упрочения навыка поворота головы даже само кормление происходит в неестественной для младенца позе, с разворотом туловища и поворотом головы к груди, (см. стр. 29, фото 1 и 2)

Это повторяется ежедневно бесчисленное количество раз и доводится до автоматизма.

И вот уже можно приступать к закреплению этого навыка в водных условиях.

Через две-три недели ежедневных многочисленных повторений грудной ребенок осваивает на воде самостоятельный поворот головы вбок для вдоха.

wodn_pred - 0028-1.jpg

Это наиболее доступный и рациональный для грудных детей комбинированный способ плавания с отталкиванием от воды ногами, как в брассе, и с поворотом головы для вдоха, как в кроле.

Если адаптация к водной среде начата была в период новорожденное™ и постепенно перешла в обучение плаванию с поворотом головы для вдоха, то, к двум-трем месяцам, (а иногда и раньше), малыши успешно осваивают этот комбинированный способ плавания.

Грудные дети настолько хорошо адаптируются на большой воде, что научаются не только плаванию с дыханием, как в кроле, но даже спят на воде.

■ Лежа на спине малышка рефлекторно, на уровне подсознания, наглатывается в живот воздуха. И тогда живот, как надутый воздухом резиновый мяч, хорошо держит его на воде.

wodn_pred - 0029-1.jpg

Спящие на воде дети неоднократно показывались на телевидении.

Дети научаются спать и во время плавания, лежа на груди. Во сне они также отталкиваются ножками и рефлекторно поворачивают голову вбок для вдоха.

Эти телекадры обошли весь мир и произвели научную сенсацию.

wodn_pred - 0029-2.jpg

У малышей хорошо развит подражательный рефлекс. Они быстрее научаются плавать, если рядом с ними плавает мама.

Итак, можно считать неоспоримым тот факт, что грудные дети успешно адаптируются в водной среде и через пару месяцев овладевают навыками плавания.

Но чем объяснить их быструю водную адаптацию? На чем основана врожденная плавательная способность грудного ребенка?

Прежде всего, напомним, что внутриутробное развитие проходило в водной среде. Эмбрион (позже — плод) в утробе матери был двигательно активным, плавал, хотя и в ограниченном пространстве. И девять месяцев водного развития делают его более водным, нежели наземным существом. И вода — его родная стихия.

И следующее обстоятельство.

Ребенок родится с врожденным, готовым к действию в новых условиях плавательным механизмом, ввиде содружественного отталкивания (брыкания) от воды ножками.

Вода — давно для него знакомая, родная среда, и в ней он быстро адаптируется.

Тельце новорожденного содержит до 97% воды, мышечная ткань мягкая студенистая, это легко и удерживает на воде, создает хоро- , шую плавучесть.

У только родившегося малыша еще нет страха к воде. Он сформируется позже, с отлучением от воды и внедрением через подсознание водобоязни со стороны взрослых.

У малышей высокая пластичность коры головного мозга и быстрая привыкаемость к тем или иным условиям жизни.

У них цепкая зрительная память и хорошо развитый подражательный рефлекс. Они быстро запечатлевают и воспроизводят показываемые им движения. Отсюда — хорошая обучаемость плаванию и вообще движениям в водных и наземных условиях.

Самые крохотные малышки обладают способностью к быстрому образованию условных рефлексов. К примеру, если после сеанса плавания идет питание грудным молоком, у ребенка образовывается условный рефлекс «вода — еда». Он хорошо усваивает, что после плавания он будет поощрен вкусной едой и потому плавает с еще большим желанием.

Все это, вместе взятое, создает прекрасные предпосылки у новорожденных и грудных детей к быстрой адаптации в водной среде и овладению плаванием с поворотом головы для вдоха.

Но это только начальный этап реализации врожденной плавательной способности.

Высокая обучаемость в периоде раннего детства позволяет творить чудеса.

Малышки настолько подолгу задерживают дыхание, что пересиживают на дне бассейна выдающегося ныряльщика Жака Майоля.

Полуторагодовалые дети заплывают вместе с родителями далеко в море и резвятся подолгу и без устали со своими друзьями — добрыми и умными дельфинами.

Маленькие детишки научаются спать на воде и получать питание под водой. Иначе говоря, малыши научаются жить в воде!

Очевидно, от выдвинутого нами в семидесятых годах двадцатого столетия лозунга «Плавать раньше, чем ходить!» вполне оправдано выдвинуть девиз: «Плавать с рождения!».

Переплывёт ли дитя Черное море?

Происхождение людей связано С Водой и вначале их тело имело рыбообразную форму

Анаксимандр

Прочитав заголовок, иной читатель примет все это за абсолютный вздор. Ибо исходить он будет из общепринятых представлений о весьма ограниченных возможностях человека.

Однако, мысль эта настолько интригующе абсурдна, что так и хочется покопаться и найти в ней некое рациональное зерно. Истина рождается порой, как полная чушь, а потом становится общепризнанным, обыденным явлением. Ещё несколько десятилетий назад лженаукой считались гомеопатия, генетика, кибернетика.

Теперь мы с иронией относимся к этим заблуждениям. Что когда-то упорно не признавалось и игнорировалось, в наши дни занимает в науке передовые позиции.

Так, все-таки, сможет ли дитя вплавь пересечь Черное море?

Этот вопрос выходит на проблему неизведанных возможностей человека, в том числе, и ребенка.

Но есть ли какие-то веские основания для столь необычайного развития плавательных способностей человека?

Безусловно.

В отдаленном прошлом наши предки вели водный образ жизни, как указывалось выше. Это подтверждается наличием жабр у человеческого эмбриона.

Гипотеза происхождения людей от водных, или полуводных предков, будь то дельфины, водные обезьяны или атланты, вполне правомерна.

И, очевидно, водные прародители оставили в нашем генетическом коде определенные плавательные свойства и признаки.

Вместе с тем, в эмбриогенезе, в течение девяти месяцев плод развивался в жидкости, в околоплодных водах материнского чрева, и к моменту рождения, как уже указывалось выше, он больше водное, нежели наземное существо, и заметим — готовое и дальше продолжать свое водное существование.

Менее всего изучена физическая дееспособность ребёнка.

Возможность активной адаптации в раннем онтогенезе к водной среде и обучаемость малышей плаванию поражает воображение.

Повторим сказанное ранее.

Ребятишки, занимавшиеся плаванием с И. Б.Чарковским, задерживают дыхание и пересиживают на дне бассейна выдающегося ныряльщика Жака Майоля.

Годовалые дети из этой же группы прыгают в бассейне с вышки, вначале со страховочными жгутами — лонжами, а потом и без них.

Годовалые дети заплывают далеко в море и без устали забавляются там с дельфинами.

Полуторагодовалый малыш Васенька Разенков совершает тридцатитрехкилометровый заплыв.

Если совсем маленькие дети способны столь долго задерживать на глубине дыхание, прыгать в бассейне с вышки и проплывать марафонские дистанции, если малыши питаются и спят на воде, реф-лекторно поворачивая во сне голову для вдоха, то есть иначе — могут жить в воде, то можно только предположить, до какой степени могут быть развиты с годами плавательные способности человека.

Придет время, когда люди, в том числе и дети, высоко адаптированные в водной стихии, в почётном эскорте добрых друзей — дельфинов и касаток — поплывут через море. Это будет время появления Гомо Дельфиниуса. И это будет новая ступенька в эволюции человека.

Свежие комментарии